体验式教学在《军事理论》教学中的应用

2020-04-25 12:15 来源:未知

《军事理论》是普通高等学校在校学生的必修课。军事课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻和落实科学发展观,按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求,适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要,为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。
   《军事理论》教学,与《毛泽东思想》相互衔接,与时事政策教育相互补充,与学校其他各项德育工作相互配合,既要注重基本概念的学习,又要掌握军事学本身的特点。
   因此,摆脱以条理性讲授为主的传统教学模式,改进和创新教学方法,是适应《军事理论》课程教学改革和发展的需要。在多年《军事理论》教学实践的基础上,提出体验式的教学方法旨在为有效提高《军事理论》教学效果提供新的途径和思路。
  一、体验式教学的涵义
   体验式教学是一种教学方法,更是一种教学理念和教学模式。体验式教学并不单纯是掌握知识的一种手段和方法,而是通过各种途径和形式,让体验者蕴含着主体内在情感,来主动感受和体悟生命以及知识的丰厚意义,是感性和理性的融合体,是一种贯穿教育始终的教与学的教学理念和教学模式。在军事理论课中实施体验式教学,除了具备理论课教学的一般特点之外,还具有体验式教学的特殊性。
   上好一堂军事理论课,在很多人看来,需要教师准备好充分的教学材料,并且在课堂上讲解的栩栩如生,知识点面面俱到,就足够了。其实,这样的一堂课仅仅是停留在“生动”的层面上,也许学生听得很高兴、很认真,几天后、几周后、几年后,还有几个学生能记住课堂上老师所讲的东西?没有亲身体验的知识是肤浅的,没有学生自主参与的教学是无力的。体验的过程是主体积极主动地获得新的自我认识、自我构建,提升其主体性的过程。体验式教学,是让学生亲自参与知识建构的过程,并在过程中体验知识和情感。在体验式教学中,教师应懂得每个学生都有自己的头脑、自己的意愿、自己的性格和认知方式,教师只有给学生足够的空间和氛围,让学生自主地去感受事物,去观察、分析、思考。在自主探索世界、探索自我的过程中体验到知识和生命的力量。只有亲自体验得来的知识和情感,才是难以忘怀的,才能真正深入内心,这是单纯依靠教师“传授”所不能达到的效果。体验式教学是学生“自主”参与学习的过程。
  二、军事理论课中实施体验式教学的必要性
  (一)有利于提高军事理论课的实效性
   要达到军事理论课的目标,教师不能单纯的着眼于认识活动和智力发展,更要切实走进学生内心,从根本上推动学生思想和认知的提高,达到知行合一。有效的军事理论课不仅需要认知与思考,还需要富于情感,作出判断。如果学生单纯地停留在语言符号、概念上面,缺乏学习的热情和喜悦,学习就不能有效展开,良好的素质更难以养成。外在的知识只有内化到人的情感中,才能变成人的素质,没有情感渗透的认知活动很难进入人的深层心理结构,很难融入到生命之中。 本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理
   因此,没有体验,军事论课的实效性就要受到怀疑。实践证明,缺乏体验的军事理论课,即使花费再大的人力、物力、财力,也是缺乏道德成长的实际效果的。如果长期对学生灌输缺乏体验的知识,教育的效果甚至是与教育目的背道而驰的。只有在“教——学”过程中师生共同体验,才能让《军事理论》课不再是填鸭式教学,从而真正达到教育的目的
  (二)有利于增强军事课教师的人格魅力
   人格魅力是一种无形的、吸引人的、让人敬佩的力量,它是建立在人的性格、气质、能力等基础上的,源自于个体道德品质的个体综合素质。军事理论课教师的人格魅力,是指军事理论课教师在教学或生活中凭借自己的能力、气质、性格、学识、作风等感染学生,在学生心目中塑造的具有政治性、道德性的人格魅力。如果把学识、能力比作硬件或硬力量,那么人格因素就是一种魅力四射的软件或软力量。如果军事理论课教师能够加强自身修养,形成独有的人格魅力,那么在学生的心灵深处,会留下深刻的印记,在潜移默化、耳濡目染中会对教师甚至课程产生兴趣和好感,这种影响是深远持久的。这种人格魅力在促进学生良好品质的形成过程中所起的作用,是任何教科书、考试成绩、奖励所不能代替的。
  三、军事理论实施体验式教学的具体方法
  (一)情境体验法
   情境体验的方法就是指思想政治理论课教师按照预定的教育内容和目标,结合大学生的实际情况,科学、有效地创设一种能够使大学生达到身临其境或心临其境的感觉,让大学生在一定的情景中体验情感,进而以内省来达到自我教育和完善个性的过程。
   案例:你如何理解四渡赤水?如果你作为当时的指挥者,在处于国民党几十万重兵围追堵截的艰险条件下,你将如何指挥粉碎蒋介石等反动派企图围歼红军于川黔滇边境的狂妄计划。
  (二)互动式体验法
   互动是杜威从达尔文生物学那里所获得的一个重要启示。杜威注意到有机体与其环境之间的“互动”在生物进化中的重要意义,“互动是自然存在的普遍特性”。交流即交往,是人与人之间的精神对话、经验共享和心灵沟通。在所有的生命活动中,在生命个体与周围环境的关系中都离不开互动交流。脱离了人与人之间的互动交流,生命就会失去意义,如果教育脱离了师生之间、生生之间的互动交流,教育也就失去了本身的价值。学生思想观念、价值观念的形成不是靠知识的学习就能获得的,这种观念的养成需要在人与人的互动交流中,经过思维的碰撞、激荡、交融,才能刻骨铭心的内化为个人的品质。在学习过程中,大学生主体的体验存在差异,存在主观性和狭隘性,所以每个人的认知与发现总是有限的。因此,在课堂上开展生生之间、师生之间的互动交流,是对每个人所习得的道德知识和学习经验的交流,也能让每个人能感受到他人的思维方法和思维过程,以避免自己认知方式上的单一性,于此同时个人通过向他人表达自己的见解,有助于反思与完善自己的认知方式,加深对知识的理解。
   案列:未来的高科技武器会有哪些?介绍高科技武器概念,以及其代表性兵器的特点后,教师要求学生基于目前科技的发展,畅谈未来可能会出现的高科技武器。由于问题的开放性,学生有很多理由设计出多个方案,这是学生创新智慧的火花。
  (三)生命叙事体验法
   叙事主体军事理论课教学中,可以是军事理论课教师,也可以是任何一位学生。在体验式教学的课堂上,进行生命叙事是表达个人真实体验,传递生命经历和观点,将自己和周围的人带入一种德性境界的方法。叙事主体在进行生命叙事时,一定是饱含情感的讲述,无论是回忆起过去,还是宣泄现实,还是展望未来;无论是真实的经历,还是所见所闻,还是心中的梦想,一定有真实的情感体验流淌其中。在体验式教学的课堂上,无论是教师还是学生,愿意彼此敞开心扉,愿意把自己的生命故事讲给对方听,与对方分享。这样的体验式课堂,一定是充满情感、富有实效性的成功课堂。
   案例:如何给抗战老兵发补贴?以铁血论坛一篇关于河南抗战老兵在战后无法生活而乞讨的事情的帖子。让学生们认识到现在幸福生活的来之不易,也希望学生关爱抗战老兵、空巢贫困老人,弘扬中华美德,增强国防意识,树立爱国主义信念,培养革命英雄主义和奉献精神,端正成才的动机,实现增强国防观念和国防素质的教学目标。
   结论:体验式教学是以学为中心的一种教学方法,学生面对现实问题,解决问题就是学习过程,就是自主地完成学习目标的过程。因此对学生学习效果的评价,一般不需要专门的测试,只需随时观察学习过程中学生的行为表现。同时,教师要通过师生之间的互动,适时把握课堂节奏,了解学生的学习状况,使教学的情况及时得到反馈。

  (一)学生层面

体验式教学在《军事理论》教学中的应用

  实践证明,通过军事训练和军事理论课教学,可以使广大学生掌握基本的军事理论与军事技能,培养国防观念和国家安全意识,增强努力学习的责任感和使命感,强化爱国主义、集体主义观念,有效促进学生综合素质的全面提高。

  良好的课堂氛围为学生课堂接受提供了良好的平台,所以,军事理论课教师要积极营造和谐、民主、愉快的课堂氛围,以促进学生知识技能和情感的全面发展。因此,军事理论课教师要注意选择恰当的方法和学生互动,同时要积极关注自己的课堂话语风格。

  一、引言

  (二)注重教学过程中的情感交流

  (二)教师层面

  高校军事理论课是学生思想政治教育的有效途径之一。

  培养适应社会的高质量的综合型人才是高等教育的核心任务。所以,高校在课程设置方面方面充分考虑到人才培养体系的科学性和综合性,既设置了专业基础课又设置了包括大学英语、计算机、军事理论等在内的通识课程。然而,在就业压力日益严峻的形势下,大学生们更为注重专业知识的学习和专业能力的提升,导致对军事理论课的重要性认识不足,学习兴趣缺乏,学习动力严重不足。另外,由于军事理论课涉及面广,专业性强,由于学生知识储备的断层,知识结构的不合理以及自身条件和经历阅历的欠缺,导致有些学生在上军事理论课时无法实现和教学内容的对接,更不能对教师的教学过程进行积极的反馈,出现"雾里看花"的现象。

  课堂教学以课堂话语为载体进行的,因此教师要积极探索适合军事理论课的课堂话语风格,用语言感染力将教学内容活化、趣味化,注重情感的渗透和把握,选用合适的肢体语言,全方位营造平等互动的课堂氛围。

  比如,在讲授"中国古代军事思想"一节时,在注重对学生知识传授的同时,对其在军事思想中的地位,极其在当今时代的重要价值的讲解也不能忽略,因为这是增强学生的民族自豪感和自信心的绝佳契机。另外,在讲授"军事高技术"一章时,通过学习军事高技术对战争的影响以及在现代战争中的应用,激发大学生投身国防建设、积极进行科技创新能力训练的热情,从身边的小事做起,履行爱国诺言。

  国防教育具有很强的综合育人功能,特别是在增强忧患意识、培养全球视野、激发爱国热情、增强社会责任感等方面所起的作用,是其他教育所难以相比的。而且,青年学生通过严格的军事训练,实地体验军营生活,可以学到人民解放军的优良传统,增强组织纪律观念,培养顽强的品质和作风。

  另外,教师也要充分进行自我感情的释放,以便拉近和学生的距离,为学生树立感情互动的榜样,积极为课堂教学搭建情感交流的桥梁。比如,教师在讲授"中国国防"、"我国周边安全环境"等章节内容时,由于和时事热点问题联系紧密,大学生对此多很感兴趣,而且多易发生偏激想法和过激行为,所以,教师要积极释放自己的内心感受,表达对国家安全的关注和对和平周边环境的重要性的认识,但更应该强调要选择合适的时机和方式,理性爱国,正确引导学生。讲授邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等时期的国防和军队建设思想和重要论述时,要使学生树立科学的战争观和方法论,同时要善于把握时机,将自身的情感体验以及感受真诚地表达出来,用生动、深刻的语言对其作用进行评价,打动学生心灵,激发学生爱国热情。

  三、军事理论课情感融入策略

  二、军事理论课教学存在的问题

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